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校企合作訂單式人才培養模式

訂單培養 12179

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校企合作訂單式人才培養模式

    在畢業生就業壓力越來越大的今天,有些職業學校畢業生卻供不應求,其中一條最基本的經驗就是學校產學研合作做得好,在企業建立實踐教學基地并請企業參與修訂專業教學計劃,承擔一定的教學工作和接受學生實習等任務。學生通過參加企業實踐,不僅提高了他們的實踐能力,而且還可以利用企業工作場所實訓,感受企業的工作氛圍,有利于培養受訓者的工作態度、職業道德、企業文化和企業精神等,使學生真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識,這就是訂單式人才培養模式。

一、訂單式人才培養模式的內涵

    所謂訂單式培養,就是學校以企業用人協議(訂單)為依據,根據企業的用人要求組織人才培養工作,實現產銷鏈接,對口培養。進行訂單式人才培養,學校可以根據企業的需求有針對性地進行,充分發揮企業物資資源和人力資源在教學過程中的作用,同時讓企業參與制訂人才規格、課程設置、評估考核標準,有針對性地培養學生的職業責任感和敬業精神,感受企業文化,確保人才培養與社會需求同步。

訂單式人才培養所簽訂的訂單,不僅是訂人員、訂數量的就業訂單,更重要的是訂知識、訂技能的人才訂單,包括從培養目標、課程設置到教學方法、考核方法等在內的培養計劃。在教學過程中,學校除了對學生進行知識、品德等常規教育外,還應注重學校文化與企業文化的接軌,注重吸取優秀企業的文化內容,強化諸如誠心、守紀、敬業、團結等與企業文化有密切關聯的教育,特別注意培養與企業員工相同的行為規范。學生通過了解企業文化加強對企業的認同感。學生可以根據將來從事的職業崗位知識與技能的特點培養自己的職業興趣和工作愛好,提高在校學習的自覺性。

二、訂單式人才培養模式的基本條件

    (1)訂單式培養要付諸實施,前提是必須有下單單位,即合作企業。選好合作伙伴,是實現校企合作的關鍵。從長遠發展的角度著眼,合作企業應該是發展前景廣闊,需要人才較多、管理者素質良好而又熱心于教育的單位。

    (2)認真做好學生的思想工作是進行訂單式培養的關鍵。訂單式培養的主體是學生,將來受益最大的也是他們。但由于學生思想單純,對訂單式人才培養模式認識模糊,有的學生擔心參加訂單式培養將來會影響專升本,還有的學生擔心影響畢業后就業的選擇權。學生中存在的這些問題不解決,將會影響此項工作的順利開展。

    (3)落實有關政策、措施,是保證產學研相結合、實施訂單式人才培養模式健康發展的必要條件。就學校而言,應該給實施訂單式人才培養模式的專業更多的辦學自主權,加大投入力度。就企業而言,既然參加訂單式培養班的學生是企業的準員工,為調動該班學生的學習積極性,應設置一定的獎學金和助學金,以激勵和幫助學生努力完成學業。

三、訂單式人才培養模式的具體做法

    (1)與企業共同制訂人才培養方案。實施訂單式人才培養的學校要注重把握社會發展趨勢、行業發展動態和市場需求變化,及時總結經驗,逐步實現面向社會、面向整個市場的廣義訂單培養。應瞄準行業或領域去思考問題,增強學校抵御風險和長期發展的能力。為達到這個目標,企業應參與教學計劃的制訂和教學全過程。訂單式人才培養教學過程特別是實踐教學過程及質量控制離不開企業的參與,只有這樣才能把訂單式人才培養的目標落到實處。

    (2)充分利用企業的物質資源和智力資源。要把企業的設施、設備和專業技術人員充分利用起來,一方面作為專業教學資源,另一方面作為雙師型教師培養培訓的重要資源。

    (3)構建雙向對接體系。學校在實施訂單式人才培養的過程中應努力實現以下四個方面的雙向對接:一是理論教學與實踐教學對接,實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現與強化;二是實訓教學與專業崗位技能對接,專業崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位;三是素質培養與企業用人對接,將企業用人需要的素質,如企業的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業技能等納入教學內容;四是學生角色與工人角色對接,讓學生提前進入工人的角色,創設企業的文化環境,模擬企業的車間管理,加強學生到企業的見習和實習。

 四、訂單式人才培養模式的運行機制

  1)處理好學校、企業、學生之間的關系

    校企聯合辦學,其目的就是為實現三贏,學校以培養合格人才來提高自己的社會效益和經濟效益,而企業主要強調經濟效益和社會知名度。在辦學過程中,學校與企業會出現一些矛盾,如教學計劃的修訂、教學模式的更改、實習與生產計劃的沖突等,必須處理好雙方矛盾。訂單式人才培養簽約學生往往容易產生優越感,容易與學校的其他學生產生矛盾,也容易與企業設置的崗位、待遇等方面產生矛盾,這就要求我們協調好三者的關系。

   2)嚴格執行協議,維護三方的合法權益

    為了保證訂單式培養的順利進行及技能訓練的效果,學校、學生、合作單位三方必須簽訂協議書、包括校企訂單式培養合作協議書、學校與學生的協議書、學校與家長的協議書,其中校企訂單式培養合作協議書著重就雙方在合作辦學中應承擔的職責作出明確約定,同時明確合作單位與學生在技能訓練方面的權利與義務,其內容還應就訓練有關的費用、勞動保護、違約責任等作明確約定。以上有關協議書的簽訂,一方面有利于維護各方的權利,另一方面則有利于督促各方履行義務。

  3)明確責、權、利,共同防御道德風險

    企業與學校簽訂培養訂單后,因訂單具有預購性質,企業與學生均會產生焦慮。企業的焦慮在于一方面是對學生的真實狀況、道德素養缺乏全面的了解;另一方面是擔心畢業生另謀高就,投入沒有回報,這種違約責任難于追究。學生的焦慮在于一方面擔心企業提供的就業崗位層次低,與所學專業不符;另一方面怕企業由于情況不好,不能提供足夠的崗位而產生違約。對這幾個方面的風險,學校應會同企業建立一定的激勵機制(如設立企業獎學金、提供帶薪實習等機會),鼓勵學生畢業后到企業效力,對違約學生采取一定的懲罰措施,從而降低企業風險,保證合作的順利進行。同時學校應督促企業對合格畢業生履行協議,提供合適的崗位。

 五、訂單式人才培養模式的典型案例

    河南三門峽市三郎電氣公司,座落于風景迷人的會興工業園區,交通四通八達,公司物流快速便捷。公司主要從事銅絲退火設備的研發、生產、銷售、設備調劑,以及線纜生產系列設備的代理、咨詢、安裝等。三郎電氣目前在全國范圍內擁有1個大型科研中心、4個大型生產基地 30個客戶服務中心,在國內外擁有上千家客戶和接近3000臺在運轉設備.銷售市場遍及國內各地區,公司始終遵循誠信服務,客戶至上的宗旨,使三郎電氣銷售量以及市場占有率穩居中國銅絲退火行業的榜首!在新產品研發上三郎電氣秉承科技創造市場、質量贏得客戶之宗旨,為廣大線纜企業提供技術先進、質量可靠、性能穩定的系列產品。三郎電氣強大的自主研發體系,順應市場的生產能力,深受市場廣大客戶的認可,部分研究成果已獲多項國家專利。機械加工中心于20109月由中原量儀與三郎電氣機械部聯合而成的獨立實體.公司現有員工80余名以及擁有10臺先進的數控銑、6臺立(臥)式加工中心、5臺數控車床和普通車床30余臺。三郎電器公司在經營事業的過程中,充分認識到人的重要性,隨著公司規模不斷壯大,員工的需求量日益劇增,為解決應屆畢業生就業困難的問題,為政府分解壓力,三郎電器公司通過勞務人事部門從中專、中技、職高、普通中學等學校選擇在校生。從2012年起,該公司從三門峽中專引進了數十名畢業生,在公司的培養及個人的努力下,這些學生都已經在自己的崗位上發揮所長,成為企業所需的新一代技術型專業人才。經過多年的接觸溝通,校企雙方有了深入的了解,企業了解到學校的畢業生大多數來自農村,不僅學習成績較好,而且能吃苦耐勞;而學校了解到公司正處于快速發展期,需要大量下得去、用得上、留得住的專業技術人才,且在選拔人才和職員培訓上花費較大。雙方在人才培養上找到了合作的接合點,于是雙方就訂單式培養展開研討,最終于20139月份簽訂校企合作(訂單式培養)協議,企業組織專門人員到學院對報名的學生進行面試,最終確定30名學生為訂單式人才培養的第1批學生,并冠名三郎班,至今已經成功舉辦3屆。根據企業的需要,學校與公司商定了該班的教學計劃,決定在原有課程不變的情況下,從第3學期至第5學期每周安排4個課時,由公司選派有豐富工作經驗的技術骨干授課,有針對性地傳授企業文化、企業管理、加工技術等,每學期開設2門課,3學期共6門,最后學期學生全部到企業進行頂崗實習。為激發同學的競爭意識,獎勵品學兼優的學生,公司在該班設立獎學金,每年表彰1次。為幫助貧困學生順利完成學業,公司在該班還設立了助學金。

    通過三郎班的培養教學實踐,可以肯定訂單式人才培養模式的最大優點是它在一定程度上達到學生、企業和學校的三贏效果,即學生可以安心學習,不愁就業。訂單式培養還解決了學生的實習問題,學生在實習階段,通過到企業頂崗實習,不但可以增強實際操作能力,學費和生活費問題也得到了解決。企業可以節約時間和成本,在傳統培養模式下,學校的畢業生在進入崗位后,用人單位還要再根據自己的特點對畢業生進行二次培訓,造成了人才培養成本和時間上的浪費。而訂單式培養方式,可以使學生在校學習期間就開始融入用人企業的文化之中,將磨合期提前,從而極大地節約了培養成本和時間。

    學校可以在企業建立校外實訓基地,把企業的設施、設備和專業技術人員充分利用起來,一方面作為專業教學資源,另一方面作為雙師型教師培養培訓的重要資源。學生就業形勢好,也提高了學校的社會效益和經濟效益。

    目前,實行訂單式人才培養是很多學校正在嘗試的一種教學模式。這種培養模式既解決了企業技能人才的短缺問題,又為學生發展提供了廣闊的空間。它實際上是在市場與職業院校之間開通了一條人才培養的快行道。不少學校的訂單式人才培養模式造就了一大批既有理論基礎知識,又有實際動手能力的技能型人才,成為職業教育的一大亮點。

 

 

 

 


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